REALIDADES Y DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN DE LOS MIGRANTES
Por la Dra. Verónica Giles Chávez
El posicionamiento con respecto a los desafios educativos a los que se enfrentan los migrantes mexicanos comprende varios aspectos: i) el incremento de establecimientos educacionales que atienden una demanda educativa creciente de la comunidad binacional migrante en los Estados Unidos; ii) la concentración de las instituciones educativas en la atención de estudiantes con menor capital cultural y social; la inexistencia generalizada de una normativa interna de las instituciones educativas que favorezca una atención educativa plenamente inclusiva de estudiantes inmigrantes mexicanos en los Estados Unidos (lo que implica una desventaja para ellos); iii) la baja aplicación de prácticas sistematizadas que brinden un tratamiento diferenciado a estudiantes que así lo requieran, tampoco prácticas sistematizadas que permitan una adecuada escolarización, ni procesos que favorezcan la participación y aprendizaje del alumnado inmigrante mexicano en los Estados Unidos; iv) si bien los establecimientos educativos reciben estudiantes de distintas culturas (en este caso la cultura binacional de los migrantes de origen mexicano), una de sus características es la tendencia a la homogenización que impregna su praxis educativa; v) también destaca la existencia de diferencias en el perfil vocacional particularmente en habilidades mentales, intereses vocacionales y ejecución académica, siendo los estudiantes migrantes quienes muestran un perfil más bajo (Morales Rodríguez, 2021).
Estas tendencias permiten concluir que, a pesar del creciente interés en ambos países por brindar educación a la comunidad binacional migrante México-Americana, los enfoques y sistemas educativos prevalecientes propician la exclusión, la homogenización educativa y la jerarquización cultural, lo que repercute en el fracaso escolar de quienes no se ajustan a los parámetros establecidos. De acuerdo con Franco García (2017), a pesar de construcciones históricas diferentes, ambos sistemas educativos tienden a consolidar su propio proyecto, asimilando al diferente o excluyéndolo cuando aquél se resiste a adaptarse a la cultura escolar. Asimismo, agrega esta autora, los fines de la educación y sus instrumentos revisados (currículo y evaluación), muestran una coherencia y consistencia históricas en la construcción social de la escolarización que postula una tesis cultural que excluye las diferencias de clase y étnicas; con ello, los estudiantes migrantes difícilmente tienen éxito en sus estudios.
Acerca de la autora
Psicóloga, con Maestría en Investigación Educativa y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México. Directora de la Plataforma Educativa Binacional UFM (Universidad Fuerza Migrante). veronicagiles@educacionufm.org www.educacionufm.com